|
На занятии дети продемонстрировали высокий уровень эмоциональной вовлеченности и естественную потребность в самовыражении. Взаимодействие с персонажами (бабушкой, дедом, животными) позволило ребятам безопасно проявить свои чувства и отработать навыки ролевого поведения. Участники успешно справились с задачей удержания сюжетной линии, что свидетельствует о развитии произвольного внимания и воображения. Совместная игра способствовала сплочению детского коллектива, а также помогла застенчивым детям преодолеть коммуникативные барьеры.
|
|
Основная часть занятия была посвящена работе с наглядным материалом. Детям была продемонстрирована дидактическая иллюстрация «Дети и огонь». Ребята активно участвовали в обсуждении, анализировали опасную ситуацию и совместно с педагогом составили устный рассказ о последствиях игры со спичками. В ходе составления рассказа были закреплены правила: не трогать электроприборы, не играть с открытым огнем и не прятаться в задымленном помещении.
|
|
Отмечена тенденция к более чёткому следованию инструкции и снижению отвлекаемости в ходе выполнения серийных заданий.
|
|
Конструирование узоров, деятельность которая задействует одновременно зрение, слух, мелкую моторику и мышление, помогая компенсировать отставание в развитии. Педагог-психолог Федорова Н.А.
|
|
Создание открыток способствовало развитию мелкой моторики, усидчивости и концентрации внимания, а каждый ребенок смог проявить свою индивидуальность. Такая деятельность обеспечила не только художественное развитие, но и эмоциональную разрядку, укрепив детско-родительские отношения и создав радостную атмосферу ожидания праздника.
|
|
В ГБУСОН РО "РЦ Тарасовского района" в рамках проекта на базе клуба «Папа особого ребёнка» был проведён трогательный и тёплый мастер-класс, приуроченный ко Дню Отца, — «Папины руки, живая осень и колючий ёж». Осенний зал наполнился шорохом настоящих листьев и ароматом рябины: папы вместе с детьми создавали аппликацию ёжика, бережно приклеивая к его колючей спинке живые дары осени — кленовые и берёзовые листья, гроздья алой рябины. В каждой паре чувствовалась особая атмосфера: папины сильные руки направляли, поддерживали и оберегали, а детские ладошки с восторгом выбирали самый яркий листок, самую румяную ягодку. Постепенно от привычного «я сделаю сам» папы переходили к нежному «давай вместе» — и в этот момент рождалось главное чудо: не просто поделка, а тёплая нить доверия между отцом и ребёнком. |
|
Дети учились использовать в речи формулы вежливости (спасибо, пожалуйста, здравствуйте), называли улицы и запоминали адрес, чтобы помочь зайчишке добраться домой, ходили с лисенком в магазин за покупками. На занятии по развитию коммуникативных навыков дети с ОВЗ учатся слушать собеседника до конца, не перебивая, и решать мелкие споры словами, а не силой. Педагог-психолог Федорова Н.А.
|
|
На коррекционно-развивающем занятии дети учились удерживать равновесие, концентрировать внимание и координировать свои движения, чтобы построить устойчивую башню из разноцветных стульев. Старшие участники проявили настоящую усидчивость и стратегическое мышление, тогда как младшие активно включались в парное взаимодействие, тренируя навыки сотрудничества и умения договариваться. Такая игровая форма не только развивает мелкую моторику и зрительно-моторную координацию, но и создает комфортную эмоциональную среду, помогая детям справляться с напряжением и радоваться общим успехам. Подобные занятия являются эффективным инструментом для гармоничного развития познавательной и коммуникативной сферы ребенка в коллективе.
|
|
Из психологической беседы ребята узнали, что такое воля, зачем она нужна человеку и как помогает достигать целей. Подростки « Сжимали волю в кулак» обсуждением основных волевых качеств: решительность, выдержка , смелость и т.д. Разбор полученных диаграмм и графических узоров помог подросткам составить простые шаги по укреплению слабых сторон.
|
|
На занятии ребята закрепляли знания о сезонных изменениях в природе через интерактивные задания на развивающем столе. Наблюдения показали высокую заинтересованность и устойчивое внимание детей — ребята активно работали как индивидуально, так и в парах, помогая друг другу. Эмоциональный фон на протяжении занятия был положительным: дети с интересом реагировали на успехи и спокойно преодолевали небольшие трудности. Занятие способствовало развитию познавательных процессов — внимания, памяти, мышления, а также мелкой моторики и навыков взаимодействия со сверстниками. Цели и задачи достигнуты в полном объеме, материал усвоен. Рекомендовано закреплять тему в повседневных наблюдениях на прогулках.
|
